2.3 ЗАХОДИ ПІДТРИМКИ

MŠ, ZŠ, SŠ

У чеській системі освіти всі учні з недостатнім знанням чеської мови (тобто не лише громадяни інших країн) належать до так званих учнів з особливими освітними потребами (1). Завдяки тому їх можна підтримувати в освіті за допомогою конкретних заходів. Законодавство (2) передбачає 5 рівнів підтримки відповідно до серйозності потреб учня та інтенсивності необхідної підтримки. Найнижчий 1-ий рівень реалізує сама школа і створює для нього план педагогічної підтримки. Для вищих рівнів заходів (з яких вже випливає право на фінансові ресурси) необхідно, щоб вони були рекомендовані шкільною консультаційною установою. Для більшості учнів таким закладом є педагогічно-психологічна консультація – pedagogicko-psychologická poradna (PPP); для учнів з більш важкими вадами – спеціально педагогічний центр – speciálně pedagogické centrum (SPC). На основі цієї рекомендації школа створює індивідуальний навчальний план (IVP).

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН НАВЧАННЯ (IVP)

Для учня на підставі рекомендації створюється індивідуальний план навчання (IVP) або План педагогічної підтримки, з яким до початку його виконання батьки повинні бути детально ознайомлені та дати письмову згоду з його змістом.

Цей план виконується у школі учня. Тому співпраця школи є ключовою. Співробітники PPP також регулярно приходять до школи та хід наданих заходів та прогрес учня з вчителями оцінюють та консультують. На підставі цього план постійно оновлюється відповідно до потреб дитини.

ОГЛЯД ДЕЯКИХ ЗАХОДІВ ПІДТРИМКИ ДЛЯ УЧНІВ З ІНШОЮ РІДНОЮ МОВОЮ

Індивідуальний план навчання; план педагогічної підтримки
До 3 додаткових годин чеської мови як другої на тиждень (в рамках педагогічного втручання)
Асистент педагога
Зміна навчальної програми та оцінювання
Спеціальні підручники та посібники
Пристосування умов вступних іспитів у SŠ, або при здачі атестату зрілості (maturita)
…та інші

Заходи підтримки — це єдине джерело фінансової підтримки для дітей з іншою рідною мовою (ІРМ) з чеським громадянством, які не мають законного права на мовну підготовку. Це важливий інструмент довгострокової підтримки дітей з ІРМ, без якого вони не можуть повноцінно залучатися до навчання. Згідно з фаховими дослідженнями, дитині з ІРМ потрібно від 5 до 7 років, щоб навчитися активно використовувати академічну мову, необхідну для її шкільної успішності.

(1) Див. §16 Закону. 561/2004 Сб. Закону про освіту зі змінамі та відповідним законодавством
(2) Указ 27/2016 Сб. про навчання учнів з особливими потребами